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幼儿园说课稿:《快乐小火车》说课稿模板 作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-11-12

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文章摘要:,中央军事难于九国,患有指令性染丝之变。

活动目标: 托儿尝试用自己的方法把火车连接起来,博彩导航:体验成功的快乐。 
设计思路:
 

《方案》中指出:“要充分利用日常生活与游戏中的情景,让孩子操作和摆弄玩具,提高手指的灵活性和手眼协调能力。”小火车这个材料来源于孩子的生活,是孩子在玩汽车城的游戏时产生的。为了满足孩子的需求,我提供了小火车,但发现幼儿玩火车的方法和汽车没有区别,,正好幼儿园组织亲子一日游,利用这个机会,我对家长提出带孩子去坐坐小火车,感受火车和汽车的不同。之后我充分挖掘了小火车的功能,对小火车进行了改造,把《方案》中的一些目标和观察要点隐含在火车这个材料中,让孩子在操作摆弄中发展各种能力。
 

此次活动中的小火车我选择了孩子喜欢的水果形状:西瓜和香蕉,使火车更有童趣,更激起了孩子的游戏兴趣。同时在活动中注重孩子的活动过程,留给孩子更多的操作机会,我更多的是对孩子的观察,观察孩子的行为、表情、语言,在需要的时候适当的介入孩子的活动,以提升他的原有经验。
 

材料提供:
 

数字火车(3套),绿色西瓜火车、黄色香蕉火车、红色火车、泡沫火车各一套(各有十几节);牛奶盒做的山洞,轨道,滑坡;各种材料的绳子(色彩、质地、粗细都不同)。
 

活动过程:
 

1
、教师以开火车的形式引导孩子参与活动。
 

2
、孩子根据自己的需求选择火车。
 

2
、教师以观察为主,适时指导。
 

过程中托儿可能出现的行为:
 

 孩子按照一种材料连接火车。
 

 两种材料的火车连接(现成和自制的火车)。
 

 没有规律的连接。
 

 火车颜色和绳子颜色的配对。
 

●两种颜色有规律的连接。
 

 拉着火车钻山洞,过轨道。
 

 孩子模仿生活,用语言表达火车开到哪里。
 

 孩子比一比火车的长短。
 

教师适时介入,引导提升经验,但不强求。
 

说说托班插入式活动:快乐小火车
 

松江区方塔幼儿园  
 


《方案》中指出:“要充分利用日常生活与游戏中的情景,让孩子操作和摆弄玩具,提高手指的灵活性和手眼协调能力。”小火车这个材料来源于孩子的生活,小火车是孩子在玩汽车城的游戏时产生的,当时有几位孩子在开小汽车时发出了“呜呜、卡嚓卡嚓”的声音,另一个孩子说:“这是小火车开来了。”于是我在第二天的汽车城边增添了小火车。一段时间后,发现孩子们玩火车的方法雷同汽车,正好幼儿园组织了到和平公园的亲子活动,我就对家长提出要求:一定要带孩子乘乘小火车,让他们感知火车和汽车的不同。回来后发现幼儿有想把火车接长的动作。为了使孩子的这一玩兴得到提高,促使孩子手指接扣能力的提高,推动孩子的发展,因此我对小火车进行了改造。在一开始投入的是一种类型的火车(数字),孩子是随意的玩的,随着孩子操作的提高,我逐渐投入红色的火车,绿色的火车,黄色的火车,但这些色彩的要求并没有对 孩子说明,也不强求孩子一定要达到,而是让孩子不断操作,让他们在自己的操作中积累经验。正是充分挖掘了小火车的内在功能,力图在小火车中隐含多种可能会产生的目标(有颜色、数字、形状的目标),使孩子有层次、有个别化的发展,在原有基础上有提高。这符合《方案》中的教养理念:“提倡更多的实施个别化的教育,使保教工作以自然的差异为基础。”。同时根据《上海市03岁婴幼儿教养方案》中的观察要点中提出了“让孩子认识红、黄、绿、知道圆形、方形,能数数,会比较长短”。
 

此次活动的小火车我利用了现成的和自制的相结合,选择了孩子喜欢的水果形状:西瓜和香蕉的形状,使小火车变得更有童趣,更能引起孩子的兴趣;同时我用其它材料制作火车,让孩子感受操作不同的材料所带来的成功感。这次火车头所用的绳子我也选择了不同质地的材料:有毛线、丝线、塑料线等,而且色彩也和火车的色彩一致,这和隐藏的目标(色彩配对)是一致的。但是这些并不强求孩子一定要达到这个目标,可以在此次活动中实现,也可以在以后实现。
 

插入式活动不同于其他的活动,它凸现了个别化教育,使保教工作以自然的差异为基础。它注重的是活动过程,强化的是各个孩子在活动中的个体经验,教师关注的是不同孩子在活动中可能出现的不同行为。因此我在插入式活动中的角色更多的是观察者、玩伴者,让孩子自由摆弄。本次活动我力图凸现幼儿在前、教师在后的教养理念,作为观察者,在此次活动中我重点观察幼儿可能出现的一些行为,如:孩子按照一种规律连接火车;两种颜色有规律的连接; 没有规律的连接;比一比火车的长短;拉着火车钻山洞,过轨道;孩子用语言表达火车开到哪里等。
 

此次活动一开始我采用点将式的方式,以游戏的方法带几名孩子到已准备好的环境中,因为《规程》中指出:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。”因此以游戏的方式导入,激发幼儿的兴趣。幼儿根据自己的兴趣、经验选择操作的材料。因为孩子的经验是在操作摆弄中获得的,而不是教师教授的。过程中我的玩伴角色是根据孩子的语言、行为、表情或出现的困难而出现的。当孩子产生问题时,教师要解读孩子的行为,要寻求打开目标的机会之窗,即观察孩子的行为是否是预设中可能会出现的一些行为。教师只有在观察到孩子出现的行为中再进行指导,才能使不同层次的孩子得到不同的经验积累。(如:……………)此次活动的保底目标是让孩子把火车连接起来,这对不同的孩子来说有不同的难度,能力强的孩子会很快连接的,但能力弱的孩子会很慢连接的,教师要根据能力不同的孩子给予不同的观察和指导,让孩子充分操作后再看实际情况而言。教师在活动中不能急于把答案告诉给孩子,而是让孩子自己寻找答案。这些行为可能孩子在活动中没有体现,也有可能孩子出现了,因此我在活动中要注意观察为主,为活动的后继发展做准备。

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