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2016年长沙市直教师招考音乐真题参考答案 作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-3-13

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2016年长沙市直音乐真题试卷答案

 

一、单项选择题

1  D和声

2  A学生

3  A日本、朝鲜

4  C冼星海

5  C.弦乐组

6  D湖南、安徽

7  D协奏曲

8  C琵琶

9  D.聂耳、田汉

10  D《培尔·金特》

11  C  ff>mf>p>ppp

12  B

13  B五声音阶中各音的名称

14  B 湖北

15  C.海顿

 

二、判断题

1 错  黄梅戏起源于湖北黄梅

2 对

3 错  交响诗是李斯特首创的音乐体裁

4 对

5 对

6 对

7 错 

8 错 音乐剧最初起源于欧洲,但《音乐之声》是美国电影

9 错《匈牙利舞曲第五号》德国的作曲家勃拉姆斯的代表作品

10对

 

三、音乐分析

1 D  D

2 B  和声小调

3 C  降B

4 A   G

5 C  羽调式

 

四、音乐知识配伍题

 J贝多芬

2  D聂耳

3  E陈纲、何占豪

4  F普罗科菲耶夫

5  G圣·桑

6  I阿炳

7  J贝多芬

8  C安徽民歌

9  B台湾民歌

10 A巴赫

 

五、编配伴奏

本题是综合题型,考核的方面有视唱读谱,和声、多声部节奏对位、钢琴伴奏类型、写谱、乐器常识。

步骤一:看题要求

钢琴伴奏已经给你两种模版,第一种,有旋律伴奏,即右手旋律左手伴奏,第二种无旋律伴奏,即不演奏主旋律,伴奏由两个手共同完成。

步骤二:有乐感的唱熟歌曲

步骤三:配和弦,写好标记

步骤四:写钢琴伴奏谱

步骤五:分析伴奏乐器木鱼、碰铃,木鱼可以用紧凑的节奏,铃鼓擅长演奏长音,不太适合太密集的伴奏,两种乐器节奏不能一样可以有填补。

步骤六:记木鱼碰铃伴奏节奏谱

下图是其中一种,仅供参考



六、翻译谱例

  

 

七、简述题

1、画出4/4拍子的指挥图示并写出强弱规律。

答:四四拍,它的强弱规律是:强拍,弱拍,次强拍,弱拍。



2、结合《全日制九年制义务教育音乐课程标准》,简述音乐教育的基本任务。

答:依据音乐教育的性质和价值,音乐教育所承担的任务可概括为:

1通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动之中,并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧,以培养学生的音乐兴趣和爱好;

2使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉;

3提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力;

4奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。

5与此同时,通过音乐教育,着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识,陶冶高尚情操,发展创造力,并为其他方面的学习创造有利的条件,以促进学生的全面和谐发展,培养对人生和生活积极乐观的态度。

(此题为开放性题型,需要详细了解掌握音乐课程标准当中的课程性质、课程价值、课程内容等知识,综合作答,答题涉及的点要尽可能全面。)

 

3简述学堂乐歌的出现在中国音乐史上有何重大意义?其发展过程中有哪些代表性的音乐家和乐歌作品?

答  意义1、为中国近现代音乐史贡献了一批早期的优秀声乐作品;

2、使“集体歌唱”这一形式深入人心,为后来群众歌咏运动打下基础;

3、通过乐歌的传唱和学校音乐教育,西方音乐理论和技能开始系统地、大范围地在中国传播;

4、培养了中国近代音乐史上最早的一批传播和创建、发展学校音乐教育的人才,为后来中国近现代音乐的发展做出了突出的贡献。

音乐家:学堂乐歌的代表人物有沈心工李叔同、曾志

组品:《男儿第一志气高》《黄河》(沈心工) 《春游》《送别》李叔同)等等

 

八、材料分析题

1、答:“突出音乐特点,博彩导航:关注学科综合”。学科综合的内容必须与音乐内容密切相关、音乐课程的综合是以音乐为本的综合。音乐课要以音乐为载体,以音乐艺术内容、音乐表现形式和与其相关的音乐文化为学生音乐学习的主要内容。综合拓展要把握一个适可而止的“度”,指向要明确。该材料教学案例,教师教学中的学科综合很明显已经没有以音乐为本,是脱离音乐的综合,以至于下课了还没有开始教唱歌曲,更别谈唱好,唱美了。

 

2答:教学导入

1在《青春舞曲》的伴奏音乐中,老师带领学生按四分音符走步进入教室。

2待学生围成圈站好后,带领学生拍三种节奏。

  (1)  Χ   Χ   Χ     Χ  ‖ 
 (2)   Χ   Ο   ΟΧ   Χ  ‖

 (3)    ХХХ  ХХХ  ХΧ  Х‖(八十六 八十六 二八 四)

3教师带领学生用刚刚给的节奏跟着音乐律动,分别用各种声势完成,如:拍手、拍腿、跺脚、捻指等。

4提问歌曲和这些声势带给大家什么样的情绪和能量?

5在老师的基础上,用你的创意组合这些声势,组合这三条节奏为歌曲创编声势伴奏,可以和旁边的同学用眼神、动作进行交流。

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